l 全校共識：全體教職員認同有責任營造一個共融的環境，以照顧所有學生的教育需要；

   l 課程調適：學校可以修訂或擴闊正規課程以迎合不同的需要；

   l 教學調適：採用多元化的教學技巧和輔助工具，以照顧不同的學習需要；

   l 朋輩支援：合作學習，策略性組織學習小組、朋輩輔導；

   l   教師培訓及工作坊︰邀請教育心理學家到校，讓教師認識更多有關幫助有學習困難學生

      的技巧。

      此外，每年均鼓勵及推薦教師修讀有關照顧特殊學習需要學生的課程。

共融活動

共融講座

l   於小四至小六設立中、英文抽離班，並為抽離班不同能力的學生設計三個不同程度的分層課

   業(星星、月亮、太陽)，讓學生有能力自行完成功課，以提升學生的自信心。

l   透過校本課程調適及教學策略，以「全校參與模式」為成績稍遜及有特殊教育需要的學生，

  提供適切的照顧，提升他們的學習動機及自我形象。

l   於抽離班課業中加入自主學習QR-CODE，以有趣的自主學習影片，讓學生在家中自學，

並引起學生的學習興趣。

l   抽離班教師會運用不同的教學策略，以協助學生學習，如︰電子教學(KAHOOT、NEARPOD)、

  多感官教學法、合作學習等，從中提升學生的學習興趣，強化學生的學習動力。

綜合訓練小組︰

樂學及周末樂學訓練包括︰自我管理及執行技巧訓練、數學理解訓練、中文讀寫訓練、中文寫

作訓練、中文閱讀策略訓練、英文寫作訓練、英文文法訓練、英文讀寫訓練、自我調節與學習

能力提升訓練、遊戲治療、書寫學習訓練、音樂治療、情緒管理訓練、記憶法訓練、專注力訓

練、社交溝通訓練。

其他訓練小組︰

1.喜躍悅動︰教育局和香港賽馬會慈善信託基金的支持，本校獲邀參與由香港大學心理學系沈嘉敏博士及其計劃團隊進行的「賽馬會喜躍悅動計劃」，為有注意力不足/過度活躍症學生提供校本支援，為學生提供訓練小組，為家長提供諮詢及培訓。

2.喜耀同行︰支援自閉症學生，開辦社交小組訓練及共融活動，以幫助學生適應學校生活，同時為本校老師及家長提供有關教導學生的諮詢服務，共同締造和諧校園。

3.個別學習計劃︰為有學習需要的同學設計個別學習計劃，並進行訓練。

4.小老師伴讀︰言語治療師會安排高年級大哥姐為個別語文能力較弱初小學生進行故事伴讀/字詞伴讀，讓初小有學習困難的學生認讀詞語，提升認讀詞語的能力。

5.抽離班︰小四至小六設有中、英文抽離班，並設有分層課業。

  中英文加油站︰透個課堂以外的支援，提升學生的學習成效。

(二)校本言語治療服務

本校獲教育局資助發展「加強校本言語治療服務」，聘請一位駐校校本言語治療師。

言語治療師在預防、治療和提升三個範疇，分別為學生、教師、家長和學校提供支援。

1.及早識別、轉介和支援校內語障學生，並為他們提供適切的個別治療、小組治療、入班支

  援；

2.由言語治療師與校內教師合作，舉辦小組討論技巧講座，並因應學生的學習需要，將言語

  治療技巧融入常規課堂當中，以提升學生的討論技巧。

3.加深家長對言語問題及訓練的認識，協助他們掌握和提升子女的言語技巧；

4.制訂支援語障學生的校本政策，營造共融文化。

(三) 校本教育心理服務

1 教育局的校本教育心理學家訪校︰為學生進行評估、提供輔導、與家長和教師進行諮詢

  會議及舉辦家長講座。  

2 學生評估、家長及教師會議︰教育心理學家會與學生進行評估，與家長及教師進行會議。

3 家長及教師諮詢會議︰教育心理學家會與教師進行諮詢會議，有需要時會為學校進行危機

  處理會議和個案會議。

4「及早識別和輔導有學習困難的小一學生計劃」︰及早識別和輔導有學習困難的小一學生。

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教育心理學家會因應學校的發展及師生的需要，在學校系統、教師及學生三個層面提供一系列預防性、補救性和發展性的支援服務︰